激发学生“创、游、美、人”的才情
———记校“三育人”先进个人应放天■文/连彦乐
走进玉泉曹光彪东楼的产品创新设计实验室,一个个独立的小圆桌和开放式的会议室显得别俱一番特色,这也许就是体现“创新”的一个方面吧?
享受教学的过程才有意义作为浙江大学计算机学院工业设计系副主任、“教育部计算机辅助产品创新设计工程中心”的主要负责人,应放天副教授非常地忙碌,几乎每天都要接待外来的访客,每年大大小小要承接60项左右的课题和项目。虽然很忙,但应老师还是坚持给低年级的本科生上课。他上课到得很早,有时连他的助教也赶不上他。他认为,一、二年级很重要,用他自己的话来说,就是要趁早给学生们“洗脑”。
应老师十分重视过程教育,他说:“结果其实并不重要,我给他们讲课,并不是要他们将来都去设计产品。关键是体验教育的过程。上课是很累的,光是技术教育没有意思,我们要探讨性地分享成果,相互吸纳建议,享受教学的过程才更有意义。”
对学生提出的指导要求,应老师通常很爽快地就答应了。他只要一有空就会参加学生自己组织的讨论,提供一些总体方向上的建议,但从不左右学生的思想。他更相信学生自己的实践能力。学生参加比赛遇到了困难,他会提供资金支持,有时还会亲自帮忙借场地。
他带的研究生说:“应老师最大的特点就是具有强大的感染力,我们学生特别愿意去做他让我们做的事。他从来不否定我们的想法,会鼓励我们去尝试。可能是受他旺盛的创造力和热情的感染吧,我们也很活跃。因为我们知道,我们将要改变的不仅仅是一个产品,更是一个产业、一代人的生活。”
“文化”就是“人化”
应老师很早就提出了一套 “创、游、美、人”的独特育人理念。
有很多人认为,“创新”就是“最好的”,应老师可不这么认为。在他眼中,任何人都可以创新,只要他的概念“与众不同”。“关键是观察问题的方法,要敢于颠覆传统。我们所要做的就是把空洞的思想视觉化。浙大的学生,将来出去都应该成为行业的领军人物,思想、谋略必不可少,要重视素质的培养,‘创’字就显得尤为重要。能当领军人物的人未必是学习成绩最好的人,他们往往不会循规蹈矩,但都拥有特殊的才情。”
在创新的过程中,应老师提倡一种游戏的心态和对文化的追求,主张对人文的关怀。在当今物欲横流的社会中,科技和人文之间的关系被人为地割裂开了,“我们需要为追求物质的人们‘降降温’”。他认为,“文化”就是“人化”。所有创新设计的前提都是尊重人文、尊重人道。教书育人,光教书是不够的,“我们不能够违背人性,做人做事都要漂亮,追求‘美’”。
最近,他学生设计的“盲人魔方”获得了大奖,这是一个充满爱意的设计,让每一个听到这个名称的人的心都会不自主地为之一动。应老师鼓励学生做小东西,从这些小玩意儿的设计和制作中,提醒他们不要忘记专业素质,树立正确的人生观。
他说:“技术不是一个商品,产品到商品之间有一个转化的过程。我们工业设计的专业定位就是发挥一个桥梁的作用,使技术商品化、商品人性化。”他认为,浙大的学生都很优秀,应该进行精英教育,培养他们的年少轻狂。老师要给他们提供很好的土壤,培养他们的整合能力和跨学科的交叉意识。要有一种“世界为我所用”的胸怀。
在科技进步和产品创新中人文学科应该发挥更加重要的作用。如果仅仅只是科学就会形成“科学怪人”。李政道说得好:科学和人文之间就像是隔了一座山,一个在这头,一个在那头,谁也看不见谁。但如果都往山上走,到了一定的高度就一定会碰面。浙大现在就走在半山腰,双方要提前沟通。不同的专业应该相互倾听、相互尊重,交叉碰撞。“我们现在做到了‘顶天’———即高科技的发展,但一直没有做到 ‘立地’———即与人民群众的要求紧密地联系起来。我们的目标,就是要做到‘顶天立地’。”
采访应老师,就像是在上一堂“创新思维与人文精神”的课。应老师笑道:“没办法,这是做老师的老毛病了,见到人就想思想教育一番。”这样的教育,是一种享受,更是一种幸福!