加强师资培训 培育领袖人才
———记“大学生领导力教育”第一期师资培训乐天民 摄
3月9日晚,浙江大学“大学生领导力教育”第一期师资培训在玉泉校区邵逸夫科技馆多功能厅举行。余潇枫教授作了题为“大学生领导力教育理念及方法”的讲座。校党委学工部部长金海燕,副部长郑胜、颜鹂、陈君芳,各院系(学园)本科学生工作分管书记、全体专职辅导员、新选留专职辅导员及学工部全体工作人员参加了讲座。
金海燕首先介绍了“985”三期“学生综合素质能力推进工程”专项的项目背景,以及第一阶段实施方案即“大学生领导力提升计划”的基本思路。他强调了大学生领导力培养的重要性,希望各院系和学园能够结合本单位学生的特点,积极设计、申报、参与该项目。同时他也解释说,由于经费所限,为保证项目实施的实效性,各单位要充分考虑学生的意愿与需求。他指出,师资培训是保证项目取得实效的前提,我们不仅要依靠社会上专业培训公司的力量,还要挖掘校内资源,开展师资培训。师资培训的目的,一是让全体思政线教师了解项目的意义和重要性以及开展的思路,二是在自愿报名的基础上,选拔部分教师参加体验式训练,进一步了解大学生领导力培训的主要内容,三是经过培训和实践,能够从中产生几位专业的培训师。他表示,希望通过师资培训,提高思政线工作人员的整体水平,从而更好地促进学生领导力的提升。
余潇枫教授作了精彩讲座。他回顾了中国大学的发展速度,指出教育就是创造知识和培养人格,他认为浙江大学还要加上培养领袖人格这一条。他指出,大学是“有组织的自由社区”,存在着七个矛盾:学校机构的组织性与学术团体自组织性、资源分配的行政性与研究选择的自主性、政治要求的统一性与思想创新的自由性、社会服务的整体性与精神劳动的个体性、人才培养的统筹性与人才评价的偏好性、学术研究的奉献性与学术主体的获利性、领导工作的公共性与领导研究的小团队,这使得大学里同时上演着“悲剧”与“喜剧”。他认为,大学应该是多元化研究的“multiversity”,并引用竺可桢老校长的话阐述了大学教育的目的:“大学之目的,于个人系谋生立业,于国家则系造就领袖人才。”
随后,余教授讲授了培养领袖人才的方法,他着重强调了体验与参与的重要性,并通过生动的互动活动具体阐释了领袖人才应有的品质,以及如何培养这些品质。他提出领袖人才即是能够“解决两难”的人才,是人类历史的推动者,是社会发展的开拓者,精神文化的领航者,是行业、事业的领军者,是危机、危难的应战者,领袖人才能够识大势、握时机、历磨难、奠业基。他强调,领袖人才必须具备思维力、道德力、行动力三要素,并以政治、宗教、学术、商业等领域的杰出领袖为案例进行了深入分析,认为领袖必须做到“三法合一”,即想法、说法、做法的有机统一。他指出,学校要重视培养学生领袖,希望思政线的同志们要抓紧学习,走在时代的前列,把握未来,创造未来。
最后,金海燕作总结发言。他强调,开展大学生领导力教育首先要转变观念,同时要重视互动式、体验式与参与式的培训。他表示,通过本次培训中的互动环节,体会到我校思政线的老师锻炼的机会还是太少,他希望思政线教师能够从培训中得到成长,变得更沉稳、更自信,能更好地应对各种紧急事件,更好地为我校学生的成长成才作出贡献。附:
余潇枫,哲学博士,教授,博士生导师,哈佛大学、牛津大学高级访问学者,浙江大学非传统安全与和平发展研究中心主任,浙江大学公共管理学院全球领导力研究中心主任。
著有《非传统安全概论》、《非传统安全与公共危机治理》、《公共危机管理》、《哲学人格》、《人格之境:类伦理学引论》、《比较行政体制》、《国际关系伦理学》等。在《中国社会科学》、《中国社会科学文摘》、《世界经济与政治》等发表“安全哲学新理念:优态共存”、“认同危机与国家安全”、“非传统安全的边界、语境及范式”等论文多篇,主持有国家社会科学基金课题、教育部重大招标课题、福特基金课题多项。(学工讯)